zhengzhihu的博客

我是这样上复习课的- -

                                      

我是这样上复习课的

-----《分数除法的整理与复习》片断分析

复习课应该让学生通过对知识的整理与复习，系统掌握某一单元的知识点，另外一个方面应该让学生建立知识之间具有联系观念，能够触类旁通、举一反三，为学生今后自我学习、可持续发展作准备。

片断1：

师：现在就以小组为单位边看书边整理，比一比哪个小组把知识整理的最完整，整理的方法更有新意，同时老师提出三个要求:第一，每个小组先要商讨一种整理的方法，最终要整理出一份完整的作品展示汇报；第二，每个小组要有分工与合作，比如，一个人负责记录，其他人查找知识点；第三，由于时间有限，可以采用将某一知识点在书中的页码记录下来的方法进行整理。（学生开始整理）

……（5分钟后）

师：刚才我在参与小组学习时发现第一、第二和第四小组的整理方法比较新颖，现在就请这三个小组的同学带着他们的作品到前台来展示。

小组1：我们小组把这一部分的知识整理成知识河……

小组2：我们小组是用这种圆圈里面套圆圈的方法进行整理的……

师：象这种圆圈里面套圆圈的方法也叫做集合的方法，是一种很重要的数学方法，今后我们将会继续学习这种方法。

小组4：我们小组是用这种大括号的方法进行整理的……

师：刚才三位同学的汇报很精彩，很有创意，当然，其它几个小组的整理方法也很不错，老师认为，虽然几个小组的整理形式有所不同，但有一个共同的特点，那就是抓住了知识的要点进行整理，下面我们就以第四小组的整理方法为例进行复习。

【评:  传统的复习课是老师讲讲，学生练练，而这节课郑老师没有单纯地从题目练习入手，而是参与到小组中一起进行整理、指导，改变了教师教的方式，而且在整理之前，老师的三个要求将整理时的任务与方法简明扼要地提出，既有学生的自由整理，又不失教师的指点，很鲜明地体现了“整理”的特点，培养了学生自主学习的方法和创新意识。】

片断2：

师：郑老师来自东风汽车生产地---十堰市，据了解，在这里年产东风车50万辆，平均每30分钟便可生产东风车10辆，生产时间于生产数量的比是（）：（）？比值是（），这个比值表示的实际意义是什么？

生：比是3：1，比值是3，这个比值表示的实际意义是生产每辆汽车所用的时间。

师：看到这个比值你有什么感想？

生：每3分钟便可生产一辆汽车，真是太快了。

师：但是，郑老师从网上查到另一则消息：美国的通用汽车公司年产汽车900万辆，你能写出东风汽车公司与通用汽车公司年产量的比吗？

生：是1：18。

师：看到这个结果，你又有什么感想？

生1：东风汽车公司与美国通用汽车公司年产量的差距太悬殊了。

生2：中国与美国的差距太大了。

师：是啊，中国的汽车工业与世界发达国家相比是有一定的差距，但我相信，只要我们找出差距，奋起直追，中国的汽车工业一定是大有希望。

[评：融情于教，课堂氛围呈现出浓厚的民族情、爱国情，也使学生认识到中国的汽车工业与世界发达国家相比存在较大差距。]

师：同学们，今天，郑老师也带来了一则值得在场的所有人骄傲的信息：宜昌是世界上最大的水电基地，在这里有1988年峻工的葛洲坝水力发电站，坝高53米，也有即将建成的三峡大坝，坝高可达到159米，葛洲坝与三峡大坝高度的比是（）：（）。

生（齐答）：1：3。

师：三峡工程是一项世纪性的宏伟工程，同学们从现在起就应该好好学习，长大了把我们的宜昌建设的更加美丽、富饶，有没有信心？

生（齐答）：有。

[评：先抑后扬，联系实际进行了复习，解决了知识教学目标，也使学生受到了浓烈的爱家乡、爱祖国的教育，全体学生始终满怀激情地投入到学习之中，体现了课程标准中对学生情感态度与价值观的培养的要求。]

片断3：

（上课铃声响）

师：同学们，老师这里有两个礼盒，每个礼盒中都装有几十份的礼物，老师要把这两个礼盒送给今天表现最好的两个小组，大家有没有信心得到它？

[评：这段开场白不是单纯地引发学生的学习兴趣，而是同时为课的结束时解决问题埋下伏笔]

         ……

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看看他是谁？（课件演示：数学小灵通驱车来到一座桥面破损严重的大桥前，桥面上有很多数字和运算符号）

师：大家给这座桥起一个名字好吗？

生1：知识桥。

生2：数学桥。

师：那就叫数学知识桥吧，可是这座桥已损坏严重，我们一起帮小灵通修一修吧！（此时，学生兴趣非常浓厚）题目如下：

10：（）=（）：30= 20÷( )=( )÷ 60

[评：此环节教学目标是要求学生对分数、除法、比三者之间的联系以及分数基本性质、商不变的性质、比的基本性质三者之间的联系有深入的理解，更重要的是要让学生体会到知识之间的联系，能达到举一反三，触类旁通的效果。教师通过设计这样一道寓教于乐的题目，很好地解决了这一问题而且向学生提出了挑战：你要想到数学宫去玩，必须“经过此桥”，也必须应用所学的知识“修复此桥”。]

当复习完按比例分配这一知识后，我设计了这样一道题：

师:同学们，老师遇到了一道难题：现在只有两个礼盒，可是六个小组这节课表现得都很好，我该把礼盒给哪个小组呢？大家能不能帮我想想办法解决这个问题？

生：可以应用按比例分配的方法，将礼盒中的礼物分给大家。

师：很好，老师也赞同这种方法，现在就请大家算一算你所在的小组可以分得多少份礼物吧。

（学生开始计算、汇报，然后分发礼物，结束全课）

[ 评：此环节对应了课的开始始教师的开场白，教师的意图很明确：学生学习知识的目的就是为了能够解决生活中的问题，而设计这一环节正是在复习了按比例分配的应用题的解答方法之后将之应用于实际的表现，教师并不强调学生要将解答过程说多清楚，而重在让学生感受用知识解决生活、学习中的问题的乐趣。]

总评：

这节课教师的教学目标定位很清楚，那就是：紧紧围绕“整理”与“复习”做文章，使知识形成网络，既整理又复习，既注重了学生知识与技能的教学，同时也关注到学生情感等非智力因素的培养。

   整节课可以分为两大块，即前半部分的学生分小组整理与后半部分的引导复习。在整理部分，学生通过小组合作的形式完成了整理任务，并且教师注重了对小组合作学习和整理方法的指导，为学生今后进行其它知识的整理打下基础；在复习部分，通过精心设计的练习，使学生始终怀着一种激情投入到学习之中，而没有为练习而练习的枯燥感；另外，教学中教师没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，能够自己去发现、学习新的知识，为学生今后的可持续发展、创造性学习奠定基础。

这节课另外一个显著特点是:教师能够抓住各种有利因素对学生进行思想品德教育，这也符合新课改提倡的“大德育观”。

                          

 

- 作者： zhengzhihu 访问统计：　2005年09月19日, 星期一 12:22 加入博采